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生涯规划课程

作者:心理中心 时间:2017/1/13 10:37:00 点击数:

课程结构

主题

主要内容

参考节数

一、 团队建设,团队凝聚力

1.生涯发展阶段任务与生涯规划;

2.寻找积极力量:生命中的重要事件;

3.寻找积极关系:生命中的重要他人。

2-4

二、认识自我、探索自我

1.个人的职业价值观;

2.个人的职业兴趣;

3.个人的职业性格;

4.个人的职业能力探索。

8-16

三、生活角色与生活型态

1.各种生活角色内涵

2.工作、家庭和生活角色间的互动关系

3.性别角色与生涯发展

3-6

四、教育发展与大学学群

1.高中学习内涵与生涯发展

2.探索生涯相关资源

3.个人特质与大学学群/学类

4-8

五、大学生涯与职业选择

1.大学学习领域

2.大学学习型态与生活型态

3.科系/职业选择的迷思与澄清

3-6

六、职业生活与社会需求

1.市场变动与人力供需

2.工作世界分析

3.职业生活与工作伦理

3-6

七、生涯信息与生涯评估

1.运用生涯资源统整有效讯息

2.入学通道与个人生涯评估

3-6

八、决策风格和技巧

1.探索/了解个人决策风格

2.运用决策技巧拟定生涯目标

2-4

九、生涯行动与实践

1、拟定行动方案

2、实践行动方案

3、升学及职业选择之模拟和演练

6-12

实施方法

一、 教学选材

1、 选择材料时,应注意与新英才学校中小学一贯课程的衔接,注意教材内容具有时代性和前瞻性

2、 生涯规划主轴课分为个人自我的了解与接纳、环境资源的探索与认识、自我与环境间的互动与抉择,依实际需要,选择材料和主题,安排课时和学分

3、 生涯规划有其连续性,无论教材内容还是材料选择,尽量续接中学阶段的档案,深入探讨

4、 有关个人方面的生涯探索,是以个人为主轴:

1) 成长历程和生涯发展:主题除探讨生涯规划与个人生涯发展的关系、强调终身学习理念、引导学生规划生涯的动机外,重点在于探讨“我”之所以成为我的发展史/背景,包括在个人发展过程中的重要事件、生命故事、学习过程,乃至于原生家庭、重要他人的价值观、生态系统在这个发展历程中所扮演的角色

2) “特质和潜能”的重点在透过各种正式与非正式的心理测验或评量,协助学生了解自我所拥有的各方面的特质,包括兴趣、性向、能力、人格特质、价值观念以及决策风格等等;这些特质可能并非全然统整契合,却应先能有所了解与接纳,并作必要的澄清。

3) “生活角色与生活型态”则延续特质的探索,将个人特质与全面性的生活角色做一连结、探讨个人特质与家庭、学习、工作、以及其他外来生活角色的关连,进而在这种连结与实践中,培养宏观与前瞻性的生涯信念与自我观念。

5、 有关环境资源的探索,重点在生活资源的认识与掌握:

1)“教育发展与大学专业”主题在回顾起学习历史,澄清在所经历的教育经验下,对其学习发展现况的影响,进而了解高中的学习内涵,以及高中学习角色与生涯发展的关系,同时能熟悉各种有助个人生涯抉择的相关资源,包括大学入学方案中各种机会的认识等,并将个人特质与大考中心所规划的学科资料相连结。

2)“大学生涯与职业选择”主题在让高中学生了解大学中相关学系组成的学程、乃至续接的学程、未来可能的学习领域,并体会大学学习与生活型态,以及在选择科系、职业上可能产生的冲突与迷思。

3)“职业生活与社会需求”主旨在了解市场变动与人力资源供需情况,以及职场可能的变化,并分析工作世界与有兴趣的职业方向,同时对职业生活与相关的工作伦理做深入的探讨。

 

6、 有关自我与环境间的互动和抉择,目的在透过实际行动连结个人与环境:

1)“生涯信息与生涯评估”主旨在统整各种生涯信息,掌握生涯助力并化解可能的阻力与冲突,而将个人生涯评估加过逐步落实于高中生涯历程中重要的课题,包括选组、选择入学管道、选填志愿等

2)“决策风格与技巧”的重点在了解并探索个人决策风格,并以适切的决策技巧拟定生涯目标

3)“生涯行动与实践”主旨在根据锁定生涯目标,拟定具体可行之行动方案,并透过模拟演练行动方案实践之过程,同时学习应对各种可能产生的问题,如实践管理、压力调适、生涯转型等

二、 教学方法

1、 生涯规划是实用性学科,

2、 教学评估

进行生涯规划活动,应该协助学生在整个虚席过程中,建立个人生涯档案,对个人的过去、现在、与未来有统整的了解与认识,教师可参考档案评估方式与原则进行学生学习成果的评估

1) 个人作业部分:以个单元主题习作与生涯访谈报告为主

2) 小组作业部分:以课外任务分配及课堂中表达、分享的参与程度为主

三、 教学资源

包括书刊、测验、影片、光盘、网络资源等等

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